Dat doe ik bij het commissiedebat "stichting nieuwe scholen", voorzitter. O nee, we hebben het vandaag over toetsen en examens!
Voorzitter. Als je van school afkomt, moet je diploma iets waard zijn. Als je een voldoende voor een toets of examen haalt, mag je aannemen dat je de stof onder de knie hebt. Leerlingen, scholieren en studenten moeten na hun school of opleiding het gevoel hebben dat ze voldoende kennis en vaardigheden hebben voor een goede baan en een mooie toekomst. Hun uiteindelijke werkgever moet erop kunnen rekenen dat hun diploma staat voor een bepaald niveau met bepaalde vaardigheden. Daarom blijft voor mijn fractie vooropstaan dat de lat hoog moet blijven en toetsen en examens niet dienen om leerlingen stress aan te jagen, maar om te toetsen of zij die vaardigheden voldoende en op het juiste niveau beheersen.
Voorzitter. Vandaag is het niet het geval, maar bij het commissiedebat Toetsen en examens gaat het vaker over prestatiedruk of de hoeveelheid toetsen. Natuurlijk moeten we ernstige stress en faalangst serieus nemen. Tegelijkertijd hoort omgaan met spanning bij leren en horen feedback en een tegenvallend resultaat bij opgroeien. Mijn vraag aan de staatssecretaris is dan ook hoe we leerlingen en studenten weerbaarder gaan maken. Welke factoren bracht het aantal leerlingen met stressklachten van 16% in 2001 naar 61% in 2026 en hoe gaan we die nu wegnemen?
Ik zie dat mevrouw Moorman een interruptie wil plegen, maar ik maak mijn blokje even af.
Ziet de staatssecretaris kansen in meer aandacht voor leren plannen en omgaan met stress of ligt de oplossing bij ouders die hun kinderen opzadelen met hoge verwachtingen? Welk initiatieven bestaan hier reeds voor en welke worden nog ontwikkeld? Ik heb het al vaker gevraagd en dat ga ik nu ook weer doen: kan de staatssecretaris bevestigen dat het verminderen van de prestatiedruk geen reden mag zijn om de diploma-eisen of de N-termen te versoepelen?
Uitspraken Arend Kisteman, 9 sep